一、 引言

目前，在小学语文教学中，仍发现不少学生只是机械式地学习语文教师所讲的语文课程知识，却很少主动去询问语文教师问题，这与教师的教学方式有关。唯有让学生感知课堂的温暖，端正学生的学习态度，才可以有效引导学生融入语文课堂、学习语文知识，这也是文章研究的主要方向与重要目标。文章将从语文教学目标的确定、教学内容的优化、教学方式的创新等方面，谈谈如何在小学语文教学中融入情感教育思想。

二、 情感教育与小学语文教学目标融合

小学语文教学目标是教师展开实际教学工作的有效指引，而在实际教学过程中，教师必须确定有效的语文课程目标，才能确保语文课程教学有序开展、有效落实。那么在确定小学语文教学目标时，教师应该避免盲目确定教学目标，而应该懂得利用有效的教学思维来确定小学语文教学目标，在确定小学语文教学目标时，应当融入情感教育思维，在情感教育下落实好各项基础的语文教学目标，从而让小学语文课堂教学变得更加的温暖，更能激发起小学生的学习共鸣。教师有必要基于实际的小学语文教材内容，在引导学生学习基础知识的同时，也要关注到教材中的情感教育内容，以有效挖掘语文教材中的情感教育思想，并结合小学语文教学的基础教学目标，积极引导学生展开针对性的情感学习。根据小学生的心理特征，教师要适当调整教学目标，以确定一个学生能够达成的教学目标，这样学生既能学到语文基础知识，又能得到有效的情感教学引导，从而促使学生得到全面的发展。

以部编版小学语文《七律·长征》诗歌内容为例，从题目中就可以获知这是一首关于概述红军长征艰难历程的诗歌，从中体现出了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。那么教师可以借助这首具有丰富革命英雄主义气概和革命乐观主义情感的诗歌，对学生进行情感教育的渗透，使得学生一边体会诗歌情感一边掌握诗歌内容，从而真正理解每一句诗歌的深刻含义，进而引导学生树立积极向上的乐观主义精神和坚强勇敢的思想品质。教师必须确定好诗歌的教学目标，包括基础知识教学方面的目标、情感思想的教育目标，从而对学生双管齐下，进而让学生从学习中实现自我的全面发展。教师还要针对小学生好奇心、求知欲强的思想特点，在教学目标中加入适当的情感交流互动学习目标，在学生中展开关于红军两万五千里长征的艰难历程的学习讨论，并交流分析红军经历了哪些艰难历程，以此加深学生对红军精神的体会与感悟，从而在交流与互动中满足小学生的学习需求与愿望，充盈学生的情感，使情感教育与教学目标有机融合，并进一步得到升华。

三、 情感教育与小学语文教学内容结合

语文教材中不缺乏情感教育的文章，但是教师继续沿用传统的应试教学模式，只会让学生被动地接受学习，而无法真正学习和领会课文中的思想情感，进而也无法提升学生的思想领悟能力，最终影响到学生日后的课程学习。因此，教师有必要激发出小学生的学习兴趣，使其真正受到感动，这样语文课程教学效果才能得到显著提升。语文教师可以尝试从语文教学内容着手，先结合语文课程内容，加入适当的情感教育素材，如一些写人的文章，则可以加入人物的历史背景、生平经历等，以使得学生能够更好地了解人物的形象。同时，教师还可以借助各种信息获取渠道，搜集与之相关的教学情感素材，如经常使用的网络渠道，能够有效搜集到更多形象生动的素材，从而促使小学语文教学内容更富有情感、更生动有趣。

以部编版小学语文《触摸春天》教学内容为例，这是一首描写了盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，为了让小学生真正体会其中渗透的思想情感，使得学生的思想变得更加的丰富，教师可以利用网络搜索引擎，收集一些生动形象的春天情境图片，借助画面再现课文情境，从而让学生在大脑中产生一定的意向，进而更好地了解课文中刻画的人物。同时，教师还可以利用多媒体，配合图片、文字，对其中描述景物图片、人物动作进行讲解，从而让学生一边观看一边了解作者笔下小女孩的思想情感和精神向往，进而在丰富学生思想意识的同时，也能增强学生的形象思考能力，从而达到培养学生情感能力的目的。

四、 情感教育与语文课程教学方式的融合