文章将运用思维导图工具，引导学生结合所学生物知识展开有效的知识梳理，以促使学生从知识梳理中加深对知识的理解和认知，从而提升学生的学习效率和质量。

一、思维导图的含义及种类

(一)含义

学生分析和理解知识需要借助一些学习工具，而思维导图就是一种高效的学习思维工具，它主要借助图文并用的方式，利用一些简单的顺序符号、图形、连接点将知识点构建成网络，将抽象的理论知识与形象的图形、图像有效结合，从而促使学生更为直观地、清晰地学习知识，进而帮助学生理清知识之间的关联关系。因此，思维导图既是一种有效的思维工具，也是一种高效的学习方法。

(二)种类

当下思维导图主要有树状图、括号图、流程图、气泡图等类型，而这些思维导图也是教学中比较常用的、有效的类型。其中，树状图是通过顺序标号，并按照主题——一级类别——二级类别等形式构建思维导图，体现出思维导图的层级性和逻辑性，比较适合学生用于知识的归纳与总结。括号图则是另一种有效的思维导图类型，它体现了局部与整体的特征，而且也适合学生进行知识点的归纳，让学生可以了解到知识主题下所包含的内容，从而有效帮助学生理清知识点、掌握知识的重点。流程图主要用来表示事件发展的先后顺序，促使学生可以从先后顺序的角度去分析事物发展、内在逻辑关系等，而学生在分析某一问题时，可以运用此思维导图展开问题的分析。气泡图构建出来的思维导图比较简单，适合绝大多数学生用于知识的分析与探讨，其主要用来描述事物的性质和特征等，而学生可以利用气泡图对某一知识进行概念、性质、特征展开分析，以促使学生加深对知识的理解和认知程度。

流程图

气泡图

树状图

括号图

二、当前初中生物教学运用思维导图的意义

(一)有助于引导学生从复杂的文字中解放出来

将思维导图应用于初中生物教学之中，可以将教材中涉及的知识点通过运用生动形象的图文连接起来，促使学生直观地了解课程内容，不再局限于教材里复杂、枯燥的文字学习，这有助于解放学生的学习思维，提升学生的学习效率。

(二)有利于展示知识点之间的关联关系

思维导图是一种比较高效的思维工具，能够形象生动、整齐有效地表示各知识点之间的关联性，使学生一目了然，从而帮助学生将所学知识进行系统地融合。

(三)满足了新课改下初中生物教学的要求

思维导图能够为学生提供一条可靠的学习路径，让学生借助各种逻辑图表和文字对所学知识进行及时的梳理，从而促使学生深刻理解知识的内在联系，而不是简单的知识概念堆砌，这与新课改教学要求相契合。

三、初中生物教学中思维导图实践分析

(一)运用讲故事、课程事例的方式介绍思维导图

首先，教师应该结合思维导图的有关概念、含义，向学生简要介绍思维导图的来源及其给课程学习带来的作用，以使学生正确认识思维导图。比方说，教师可以采用讲故事的方式，向学生介绍思维导图的创建者，分析思维导图是如何创建出来，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。

其次，结合生物课程知识，简单介绍思维导图的种类，使学生初步体会到思维导图的应用优势。比方说，在进行初中生物概念知识教学时，教师可以尝试结合具体的思维导图模型，利用多媒体教学设备，直观播放思维导图，并简单介绍思维导图的类型、优点等，从而帮助学生理解每一种思维导图的应用特点和优势，让学生可以结合自己所学的知识和具体需求来进行思维导图的绘制。

(二)结合生物知识教导学生思维导图绘制的方法

由于思维导图的类型有很多种，而不同类型的思维导图绘制方法又存在着差异，所以，教师既要帮助学生了解每种思维导图类型，也要重视结合实际的生物课程知识，教导学生如何选择合适的思维导图类型，并运用有效的关键词、图标、连接点、符号等内容，构建具体的思维导图模型，从而利用思维导图对生物课程知识进行有效的分析和归纳。

比方说，在学习冀教版初中生物第三单元第一章“种子的萌发和芽的发育”这一章节的知识时，首先，教师应要求学生充分了解课程知识，知道自己即将要学习哪些课程知识、遇到哪些课程问题等，再针对不同的课程知识、问题展开思维导图的选择与绘制。其次，让学生利用一张大的白纸，将自己所要探究的主题、分析与归纳的知识点写在白纸中央，并思考应该选用哪种思维导图可以更加直观、清晰地表明主题内容、知识点关系。最后，为学生提供适当的思维导图模板，让学生尝试模仿和运用简单的关键词、图标、连接点、符号，将“种子的萌发和芽的发育”这一章节涉及的概念、内容等知识串联起来，学生也可因此了解哪些是重点知识，哪些是难点知识。